超越刻板印象：我的高中给了我什么

那天晚上很晚——或者说很早，这取决于你的视角和你的评判标准——我正在看另一个Facebook Reels短视频，这时这个视频出现在我的动态里：


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这个短视频介绍了长岛的五所 高中以及人们对它们的刻板印象。第一个出现的学校就是我的母校，韦斯特伯里高中。


这可把我唤醒了。


我1990年从那里毕业，在250名左右的班级里排名第七。我的父母希望我能考第一。但我显然很乐意给其他六个人留下闪耀的空间。


尽管如此，我还是努力学习，成绩不错，并且一直记得那所学校是一个很棒的地方，我在那里学到了很多东西。我的教育远不止于课本、成绩单，以及试图说服父母第七名其实已经相当不错了。


我擅长两种乐器。我还选修了AP生物和AP数学。我加入了数学竞赛队——没错，在“书呆子”这个词流行之前，我就是个书呆子了——并且获得了学校的物理奖。我还因为一首关于艾滋病疫情的诗而受到表彰。


高三那年，我参加了一个免费的法国学生交换项目。对于一个青少年来说，“法国”和“免费”这两个词同时出现简直太棒了。回国后，我跟即将入学的交换生们分享了我的经历。


高二和高三的时候，我还参加了橄榄球队。高三那年，我是球队的首发中锋，但我们只赢了两场比赛。这么说吧，没人会把我们的冠军赛季拍成电影。


虽然我们战绩不佳，但作为球队的一员，我学会了责任、自律、坚持不懈，以及为身边的队友挺身而出——即使比分牌上的结果强烈暗示着大家或许应该去别的地方更开心。


我的高中给了我探索科学、数学、音乐、写作、体育、国际旅行和领导力的机会。对于一个据说动力不足、未能取得第一名的学生来说，这份成绩单令人印象深刻。这


所学校的人口构成与许多外人预想的截然不同。就我记忆所及，大约90%是黑人，7%是西班牙语或拉丁裔，白人可能只有3%。然后还有我和我的哥哥。我知道这些数字加起来并不完美——亚裔学生人数少得可怜。我们俩就像是四舍五入的误差。


但我从未觉得这样的环境限制了我的学习。恰恰相反：我从中获益匪浅，对世界、我的社区、其他人以及我自己都有了更深刻的了解。有些知识来自课堂，有些则来自走廊、足球场、音乐教室、友谊、争论以及身处多元化社区的日常体验。


我记得老师、教练和管理人员都非常平易近人、开放包容、热情友好。我的父母也深度参与了我的教育。他们督促我——有时可能有点过于严格——但他们总是关注我的学习，提出问题，并在我需要的时候帮助我调整方向。


当我的SAT成绩下滑时，我被禁止继续踢足球，直到我们达成协议，让我提高学业成绩。这并非年轻运动员梦寐以求的合同谈判，但最终奏效了。我的父母明白了我当时并未完全理解的一点：踢足球是一种特权，而我的学业才是最重要的。


当然，我仍然会做出一些糟糕的选择。我当时还是个青少年。做出一些不明智的决定几乎是青少年成长的一部分。不知怎的，我最终还是挺过来了——或者至少足够适应，能在半夜看完Facebook Reels短视频后写一些反思性的帖子。


毕业至今已超过三十年。世事变迁，而且并非总是朝着好的方向发展。我不能假装我1990年的经历就能完全代表如今学生的经历。显然，无论是学校还是我，都已不再停留在过去，尽管有时我的膝盖会告诉我并非如此。


但一所学校绝不应该被简化成社交媒体视频中的刻板印象。学校是由学生、家庭、教师、教练、管理人员、机遇、挑战和共同历史组成的。它也包括毕业生离开学校后长久铭记的经验教训。


当学校未能尽其所能地服务学生时，学生和家长有责任发声、提出问题、要求问责并倡导变革。教育工作者和管理者必须愿意倾听并做出回应。强大的学校源于参与、沟通和共同致力于做得更好。


我的高中并不完美。我也不完美。但它给了我学习、竞争、创造、旅行、跌倒、恢复和成长的空间。


任何刻板印象都无法概括这一切——尤其是在凌晨两点，在烹饪视频、舞蹈挑战和算法认为我应该看到的内容之间，被压缩到一个短视频里。